Soy un animal

Sinopsis de la actividad. Utilizamos El Jardín del Edén de Jan Brueghel I para conocer animales y sus costumbres

¿Cuáles son los objetivos que se plantean? 1. Conocer y reconocer animales nuevos dentro de un paisaje. 2. Identificar y reconocer el género del paisaje. 3. Desarrollar su capacidad de ver y hablar de imágenes estáticas distintas a las que está habituado. 4. Fomentar la atención. 5. Establecimiento de relaciones entre conceptos distintos.

¿Contenidos que se abordan? El Jardín del Edén de Jan Brueghel I, c. 1610-1612. Colección Carmen Thyssen-Bornemisza.

¿Competencias? 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 3. Competencia social y ciudadana. 4. Competencia cultural y artística. 5. Competencia para aprender a aprender. 6. Autonomía e iniciativa personal.

¿Cómo poner en marcha la iniciativa? Os proponemos que dividáis la actividad en cuatro sesiones. Sesión I. Habla primero con tus alumnos de los animales que conocen, qué ruidos hacen, de qué color son, cuál es su hábitat, con qué otros animales se relacionan, etc. Propón luego que traigan revistas, periódicos, fotos, etc. y que busquen en estos contextos visuales diferentes a los de un cuento las imágenes de animales para hablar de ellos, de lo que hacen en las fotos, etc. Sesión II. A continuación os proponemos usar las estrategias de los mapas conceptuales para progresar en el conocimiento de los animales: -Mi animal favorito: deja que los niños digan cada uno su animal favorito y después que busquen a los compañeros que han elegido el mismo animal para formar un grupo. -¿Qué ruido hace mi animal?: siguiendo con los grupos anteriormente formados, pueden imitar el ruido del animal en distintos circunstancias: si tienen hambre, si están enfadados, si tienen sueño o si están contentos. -¿De qué color es mi animal favorito?: que se pinten la cara de los colores de sus animales. Si han elegido el perro habrá un grupo que sea de marrones, blancos o negros, y si han elegido los pájaros o los peces, tendréis un grupo multicolor. Sesión III. Accede al museo de manera presencial o virtual con tus alumnos y buscad la obra que os proponemos para esta actividad: El Jardín del Edén de Jan Brueghel I. Tomaros un tiempo para observarla con atención e intenta establecer con ellos la diferencia entre una imagen fotografiada como las que han usado en clase y una imagen pintada. Después, a través del diálogo, familiarizaros con los elementos que aparecen en ella y descubrid entre todos qué es lo que hay pintado. La manera de hablar de una obra de arte es parecida a cuando vemos, por ejemplo, ilustraciones de un cuento con un niño; se produce un intercambio de preguntas, ideas, evocaciones, respuestas, etc., y son esas las cosas que queremos que el niño nos cuente del cuadro. Acompaña a tus alumnos en este proceso que va desde lo superficial a lo oculto, desde lo que se ve hasta lo que se intuye, se razona o se imagina. Al hacerlo en voz alta, este intercambio crea un conocimiento compartido que propicia que vayan profundizando entre todos en el análisis de la obra. -¿Está mi animal favorito en el cuadro?: que busquen el animal que antes han elegido como favorito en una imagen compleja como es el cuadro y describan dónde está y qué está haciendo. Si hay algún niño que no encuentra su animal, podéis jugar a imaginaros que está escondido en algún lugar especial o en su madriguera, podéis preguntarles dónde estaría ese lugar en el cuadro y por qué se ha ocultado de nuestra mirada y de la del pintor. De esta manera ya han creado una relación en función de dos conceptos no conectados: su animal favorito aparece en un cuadro. -¿Dónde está su color?: buscamos el color del animal en otros elementos de la naturaleza que aparecen en el cuadro: plantas, montañas, cielo, etc. Que miren a su alrededor y que sigan buscando. Así, los niños relacionan cosas conocidas con los colores y experimentan con el cambio de colores en objetos reales. -¿Por dónde voy?: seguimos usando el animal favorito para hablar de si son animales que van por el agua, por el aire, por la tierra o si pueden ir por varios medios. ¿Han quedado animales del cuadro fuera de los grupos? Los incorporamos también. -¿Cómo es mi piel? Utilizando los grupos anteriores nos percatamos de cómo es la piel de estos animales y si se relaciona con el medio en el que viven. Vamos nombrando animales y describimos su piel: si tiene escamas, plumas, pelo largo o corto, etc. A lo mejor podemos hacer subgrupos: las serpientes van por la tierra pero no tienen pelo como los perros; o, entre los que son más o menos rápidos dentro de un mismo tipo: ¿son los caballos igual de rápidos que los conejos, y que los leopardos? -Adoptando un animal: que busquen dentro de la obra un animal que no conocían hasta ese momento y que lo adopten durante un día. Que observen a través de la imagen del cuadro cómo es, si es de gran tamaño, tamaño medio o pequeño, su color, dónde puede vivir, qué puede comer, etc. Pueden crearle en clase un pequeño imagen del cuadro cómo es, si es de gran tamaño, tamaño medio o pequeño, su color, dónde puede vivir, qué puede comer, etc. Pueden crearle en clase un pequeño ecosistema a partir de cosas que traigan de casa o que encuentren en el aula. Sesión IV. ¿Qué es un paisaje? Hablad de lo que es un paisaje para que puedan identificar este género de la pintura de, por ejemplo, un retrato. Paisajes inventados: ahora que ya sois unos expertos en el paisaje que pintó Brueghel hablad de lo extraño que es que todos estos animales aparezcan juntos en el mismo lugar, ¿estarían los caballos tan cerca de los leones? Es un paisaje inventado. Sobre un papel continuo podéis inventaros entre todos un nuevo paisaje con animales también inventados a partir de todo lo que han aprendido de la fauna que aparecen en el cuadro.

¿Materiales utilizados? Impresión de gran tamaño de la obra o proyección de la obra. Revistas, periódicos, fotos, etc.. Pintura. Objetos de casa. Papel continuo, pinturas, lápices, papeles de colores, pegamento, etc.